不是每一位村庄教师都能成为
教育家，但每一位村庄教师都可以走向教育家；不是每一位村庄教师都能成为“大先生”，但每一位村庄教师都可以学习饯别教育家精力，做一名好教师。
强国必先强教，强教必先强师。在第三十九个教师节到来之际，总书记致信全国优秀教师代表，初次提出并全面论述教育家精力，对广阔教师提出了殷切期望，为新时代教师队伍建造指明了前进方向、供给了底子遵从。打造一支酷爱村庄、数量足够、本质优良、充满活力的教师队伍，不仅是发展愈加公正、更有质量村庄教育的根底支撑，更是推进村庄复兴、建造社会主义现代化强国、完成中华民族伟大复兴的重要力气。要把弘扬教育家精力作为加强村庄教师队伍建造的要害引领，引导和支持广阔村庄教师以教育家精力为标尺，不断完善、提高自我，努力做新时代村庄“大先生”。
村庄“大先生”必定是酷爱村庄、扎根村庄，能“留得住”的村庄教师。总书记曾在多次讲话中高度评价教师的位置和作用，“教师是立教之本、兴教之源”，“教师重要，就在于教师的作业是刻画灵魂、刻画生命、刻画人的作业。一个人遇到好教师是人生的幸运，一个校园拥有好教师是校园的荣耀，一个民族连绵不断涌现出一批又一批好教师则是民族的希望”。
首要，要坚定理想信念，建立“躬耕教坛、强国有我”的志向和志向，强化“据守村庄、悉心育人”的任务和担任。在城乡经济社会和教育发展不均衡的现实布景下，广阔村庄教师面临着“走”与“留”的人生选题。全国教书育人典范张桂梅扎根滇西教育一线40余年，矢志不渝用教育切断贫困代际传递，用超乎常人的坚韧和支付帮助贫困山区女生圆梦
大学，为广阔村庄教师作出了典范。新时代村庄教师应将个人的“小我”融入村庄复兴、强国建造、民族复兴的历史伟业，书写心系国家和民族、情系家园和社会的“大我”，成就“心怀国之大者”的村庄“大先生”。
其次，要陶冶品德情操，涵养“言为士则、行为世范”的修为和风仪，饯别“修己达人、言传身教”的操行和追求。村庄的“空心化”、村庄学生的“留守化”、村庄家长教育的“虚弱化”，凸显村庄教师陪伴与教育的重要性，也让教师职业特有的“示范性”作用剧增。全国教书育人典范安文军在典范力气的感召下，好不容易走出大山，在毕业后却又回到了家园，30年不改初心，立志做好教师。新时代村庄教师应增强职业认同感，促进师德养成，以丰富的学识和崇高的人格做学生的引路人，让学生亲其师、信其道、乐其学，做“经师”与“人师”的统一者，做受学生敬重、得村民爱崇、被社会尊重的村庄“大先生”。
村庄“大先生”必定是躬行村庄、牺牲教育，能“教得好”的村庄教师。“扎实的常识功底、过硬的教育才能、勤勉的教育态度、科学的教育方法是教师的基本本质，其中常识是底子根底。”这对村庄教师来讲尤为重要。
首要，要尊重规则，做立德树人的智者。陶行知先生说，“好的先生不是教书，不是教育生，乃是教育生学”。村庄教育不是为了培育“村庄做题家”，而是为村庄学生点化人生、润泽生命，以村庄学生的发展和生命完善为终极目标。全国教书育人典范马丹在援藏一线6年，针对藏族学生的学习特色引导他们全面发展。她结合藏族学生能歌善舞的特色，创建了充满藏文化特色的西藏舞蹈啦啦操队，带领藏区孩子“跳”出大山，舞出别样人生。新时代村庄教师应尊重个体生命、遵从教育规则，坚持对症下药、启智润心，做勇于创新、充满智慧的村庄“大先生”。
其次，要勤学笃行，做教书育人的能者。“学不可以已”，育人者必先育己。互联网技能向村庄快速延伸，对村庄教师的才能本质带来新的挑战，要求广阔村庄教师有必要克服困难、与时俱进，不断丰富学识、开阔视野、追求杰出。人民教育家于漪从教70余年，她说自己“一辈子做教师，一辈子学做教师”。新时代村庄教师要牢固建立终身学习的理念，经过理论学习、课题研究、实践探究等方式，不断向书本学习、向专家学习、向同行学习、向学生学习，与教育同生共长，与学生共同生长，做学识渊博、才华横溢的村庄“大先生”。
最后，要聚精会神，做爱岗敬业的“匠者”。对乡村教师来说，要干一行、爱一行、钻一行，以满腔的热忱和悉数的精力投身村庄教育事业，将普通的作业做到极致。留美归国的陶行知先生，抛弃城市大学优厚教职，只身赴乡野办学，创办“晓庄试验村庄师范”，成就了他与导师杜威先生逆向而行的“生活即教育”的教育观。新时代村庄教师要像教育家那样，牢记教书育人主责主业，深耕三尺讲台，一辈子就做一件事，心无旁骛、苦苦寻找，做学有专攻、建功立业的村庄“大先生”。
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