要求把村庄
教育摆在教育作业重中之重的战略地位，着重“必须充分认识村庄教育在全面建造小康社会中的基础性、先导性、全局性效果”，并就西部地区“两基”攻坚提出了具体要求。随着新时代村庄复兴战略的提出，开展村庄教育成为实施村庄复兴战略的内涵要求。我国依据时代开展与社会需求进行村庄教育改革，取得了显著的成效。但一味地帮扶、运送、支援所构成的外源性开展，并不能激起村庄教育的内生开展动力。2024年全国教育作业会议指出：“牢牢把握教育的民生特点，愈加突出从经济社会开展的大民生上抓教育，坚持不懈促进开展效果更多更公正惠及最广大人民群众。”安身新时代我国村庄教育开展的新阶段和人民群众的新期盼，要做好村庄教育这篇大文章，应以强化村庄教育开展的育人功用、激起村庄教育内生开展动力、提升村民终身教育意识等为抓手。本文在总结我国村庄教育改革成效与存在问题的基础上，探讨村庄教育的开展路向，为完成更高质量的村庄教育供给理论参考。
自2003年召开首次全国村庄教育作业会议至今，国家高度注重村庄教育开展，经过方针歪斜、经费补助等方法，花大力气、下大功夫开展村庄教育。20多年来，国家安身处理村庄教育开展的突出问题，依据村庄教育开展的实际困难，提出“控辍保学”“送教上门服务”“责任教育学生养分改善方案”等系列方针举措，从根源上处理了村庄少年儿童入学难、失学率高的问题，从根本上满意了村庄适龄少年儿童承受责任教育的根本需求。村庄教育开展步伐加快，具有我国特色的精准帮扶形式逐步构成，村庄教育赋能村庄全面复兴颇有成效。这些都为村庄教育开展注入了新的活力，成为开展村庄教育的有力推手。
国家长期注重村庄教育开展。随着我国经济社会的快速开展，城乡二元经济结构带来的适龄少年儿童承受教育时机不均等、青年就业时机不均等问题逐步闪现。进入21世纪后，国家相继出台了一系列开展村庄教育的方针，《国务院关于进一步加强村庄教育作业的决议》（2003年）、《教育部关于建立教育部村庄责任教育工程领导小组的告诉》（2008年）、《国家中长期教育改革和开展规划纲要（2010—2020年）》（2010年）、《国务院关于深化推进责任教育均衡开展的定见》（2012年）、《关于规范村庄责任教育校园布局调整的定见》（2012年）等文件的颁布，都从国家层面着重了村庄教育开展的重要性，推动了村庄教育开展规划、村庄校园供给建造以及责任教育均衡开展。不仅如此，为处理村庄教育师资问题，国家还出台了村庄教育师资培育训练系列文件，如《教育部关于做好为村庄高中培育教育硕士师资作业的告诉》（2004年）、《教育部、财政部、人事部、中心编办关于实施村庄责任教育阶段校园教师特设岗位方案的告诉》（2006年）、《教育部关于大力推进乡镇教师支援村庄教育作业的定见》（2006年）、《国务院关于加强教师队伍建造的定见》（2012年）等。2001年1月，我国根本遍及九年责任教育和根本扫除青壮年文盲；2011年11月，我国全面遍及九年责任教育和扫除青壮年文盲。从“根本”到“全面”，浓缩了我国政府和人民为开展教育事业齐心协力、攻坚克难的昂扬斗志以及发明伟业的历史成就。正是在国家的高度注重与大力支持下，村庄教育在硬件设施、师资运送、社会影响等方面都取得了令人鼓舞的成效。
村庄教育精准帮扶形式凸显。在脱贫攻坚的过程中我国深刻意识到，教育能有用地切断贫穷地区代际传递的恶性循环链，减缓贫穷代际鸿沟。促进贫穷地区教育均衡开展不能只停留在经济扶持上，还要为人们供给平等的受教育时机，协助其掌握根本
知识和技术，使其能发明财富、改动生活现状。因此，我国在扶贫过程中建立了教育补偿机制，构成了我国特色的精准帮扶形式。相较于粗豪式帮扶形式，精准帮扶形式更具有针对性，经过教师轮岗和训练、村庄教师定向培育等方法，将优质资源点对点引进村庄校园，有用提升了村庄教育质量。高校作为精准帮扶的智库，积极参与教育帮扶，确定帮扶校园、帮扶点，在教学条件建造、师资队伍建造、教学效果共创等方面供给了有力的支持与协助，经过“U-G-S”（高校—政府—中小校园）协同机制将教育精准帮扶落实到人才培育、教师开展这些关键环节中。2022年教育部等八部分印发的《新时代基础教育强师方案》再一次提出，“以中西部欠发达地区村庄教师校长训练为要点，充分发挥名师名校长辐射带动效果”，“建立完善自主选学机制和精准帮扶机制，创新线上线下混合式研修形式，提升中小学教师的信息技术应用能力和科学素养”。整体来看，我国村庄教育开展中构成的精准帮扶形式符合我国国情且富有成效，在可见的将来还会继续发挥效果。
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