教育人士认为,陪
玩家教观念的兴起,反映出家长更加重视孩子的素质教育,尊重了孩子爱玩的天性,起到寓教于乐的教育效果。但一些家长也反映到,有的沉浸于书本的
大学生因为少接触小孩,要带领孩子玩出高雅、玩出水平、玩出智慧也不容易。陪玩式的家教,虽然不像专职辅导和做家务那样费神费力,但这种陪玩式家教却不是人人可以做到的,因为陪玩式家教需要与孩子有良好的沟通技能,并且对孩子有看护的责任心。
再看看我们身边的孩子,许多家长忙于工作,对孩子的学业都督促甚少,更别说关注孩子的课余“玩的生活”了。他们有的将孩子交托给老人,这就造成了对孩子的溺爱,跟父母说话少了,亲情在流失,脾气也变得偏激古怪,与人交往合作的过程中往往表现出以自我为中心,不懂谦让与宽容。
“陪玩”也是一门学问。“玩”的家教就是一种寓教于乐的愉快教育,要注重孩子的个性发展、兴趣激发、能力培养、
知识面的拓宽。而这些,也恰恰是限时的大课化的学校教育所缺少的。 学习成绩固然重要,但缺少生活姿彩的死板的成绩,不得不说是一种教育的可悲,孩子们丢失的是可贵的人性童话。
迄今为止,专门的家教机构虽然也不在少数,但是专业性的、科学性的、可行性的、高质量的却是凤毛麟角,加之一部分自由、零散的“个体户”,使得陪玩家教市场信誉度不高,难以令人信服,影响了其发展空间。所以,笔者以为,应该有专门化、专业化的机构来对此加以统一、引导,一方面针对孩子们各阶段的发展特点,制定出专门而有效的“陪玩”内容;另一方面也要在从业者的职业道德以及业务水准上制作出一定的考量评定标准,这样的把关才能保证“陪玩”的教学质量,真正地做到寓教于乐,真正地帮助孩子。
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