学校美术
教育是传授视觉经验，培养学生核心素养的活动，主要包括美术创作教学和美术鉴赏教育两个重要方面。新一轮的美术课程改革实验，把人文精神的培养作为根本使命，鉴赏教学就成为指导学生学会赏析，真正感受和理解美术的主要途径。我们要进一步研究美术鉴赏教育对儿童健康个性发展的影响，在学校美术课程实施层面上，构筑起美术教育发展的新平台。
小学美术鉴赏教育的模式构建和实践方法
（一）课堂经典作品引领模式
课堂教学是美术鉴赏教育实施的主渠道，课堂经典作品引领主要依据教材，并根据学生的实际认知水平，教师加以选择和重组。课堂经典作品引领模式分三个层次进行：首先，作品的引进和呈现，这是鉴赏的准备阶段，通过故事引进、多
媒体呈现、作品比较，激活学生的审美期待心理。其次，作品的鉴赏，运用对话交流、比较分析等方法，从作品的形式、作品的内容、作品的艺术价值等视角进行探究，这一层次是鉴赏教育的主要环节，也是教师备课的重点。
最后，升华阶段，运用临摹仿作、整理资料等手段，激发学生审美情趣的共鸣，提高学生的审美能力。课堂经典作品引领模式，教师是引领的主体，学生是学习的主体，教师的艺术素养水平直接影响到美术鉴赏教育的实际效果。同时，选择适合儿童年龄特征的经典作品也非常关键。只有不断重复，长期积累，才能收到良好效果。
（二）美术史研究法模式
帕森斯对审美发展阶段性的研究表明：不同年龄的孩子有不同审美爱好。学前儿童喜爱自由联想，小学生喜爱情绪表达，初中以后喜爱写真写实。美术史
知识的增加无疑会促使我们鉴赏作品能力的提高，教师利用学生的成长发展档案袋，开展美术史资料收集研究活动，根据美术课程单元要求，或者以作品为线索，或者以作者为线索进行美术史的探究学习，通过学生的自主学习，小学生的鉴赏能力会有质的飞跃。
（三）美术馆教育法模式
可以在学校建立起美术长廊，利用校内的展览来进行美术鉴赏教育活动，强化美术鉴赏与学生的实际生活相结合。美术长廊分三部分：一是经典美术作品的复制品。二是吴越乡土文化的艺术作品。三是历届师生获奖作品。让每个学生在学校里就能感受到美术的艺术价值。
可开辟了电子阅览，提供音像资料和美术网站的网址，让学生课余时间查阅和学习。学校的教育资料毕竟是有限的，教师利用课余时间定期组织学生参观博物馆和美术馆，让学生静心听专家对艺术作品的解读，不断深化对美术作品鉴赏能力的理解，可以大大提高学生对美术作品的审美能力，激发了学生学习美术学科的兴趣。
（四）社团活动教育模式
学校可以建立学生社团组织，开展非指导性学习，让学生根据自己的学习需求，安排学习时间，自己管理自己，自己要求自己。社团应有会员的章程和活动守则，定期开办各类美术鉴赏活动，活动时可打破原有的班级界限，建立起跨年级、跨班级的学习共同体。
总结
眺望中小学美术教育，一定是现代文化与传统文化并存，东方文化和西方文化相融的灿烂美景；一定是学校教育和社区文化相沟通的和谐蓝图；也一定是致力于多学科整合，以提高全民大众艺术素养为归宿的社会价值观新体现。
美术学科教师一定要关注社会发展给学校艺术教育带来的影响，加强美术创作和美术鉴赏教育活动的协调融合。不断调整自己的教学行为，不断创造新的教育模式，实现美术教育促进儿童身心健康发展，提高全民综合文化素质的远大理想。
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