复习阶段最容易出现一种“资料型忙碌”：收藏了很多讲义、截图、题单和笔记，真正要用时却在不同文件夹之间来回寻找。资料越多，似乎准备越充分，实际上每新增一份都会增加比较、命名和回看的成本。个人最小复习库不是把材料全部删掉，而是为当前学习目标保留一套足以完成理解、练习和纠错的核心入口，其余内容有秩序地归档。判断标准也不是版面是否精美，而是遇到一个具体问题时，能否迅速找到可信解释、对应练习和自己的错误记录，并在使用后知道该更新哪一处。
复习库的价值由调用速度和解决问题的能力决定，不由文件数量决定。
用十分钟列出目前会去哪里找资料：教材、课堂笔记、网盘、聊天收藏、打印题单或应用。只记录入口和用途，不立刻搬文件。很多混乱来自同一种内容散落在多个入口。先看见真实分布，才能决定哪些应当合并，避免刚建完新目录又把旧混乱复制进去。
最小复习库至少要支持理解概念、完成练习和修正错误。每类任务只保留一个首选入口，例如教材负责定义，精选题单负责训练，纠错页负责个人薄弱点。若同一任务有五份并列资料，每次开始前都要重新选择。首选入口不是唯一来源，而是默认从这里启动。
不要凭“以后可能有用”判断。选一个近期真实问题，尝试用某份资料在限定时间内找到解释或完成订正。能否定位、是否准确、能否转化为行动，比收藏时的好感更可靠。连续几次都没有被调用的材料，可以转入归档区，而不必继续占据核心位置。
两份资料讲同一知识时，比较定义是否准确、例子是否贴合、检索是否方便，并选一份作为主版本。另一份若有独特补充，只摘录差异并标明来源，不整份并列保存。减少重复能避免复习时反复阅读相同内容，却误以为自己获得了更多进展。
核心资料旁写明它解决什么问题，例如“用于查条件边界”或“用于每周混合练习”。理由含糊的文件往往只是情绪性收藏。以后新增材料时先问它是否填补现有空缺；若只是版式不同，就不进入核心库。这个规则能阻止资料数量在不知不觉中重新膨胀。
教材给出普遍规则，真正影响复习效率的是自己在哪一步常出错。可以在核心索引中为每个主题连接一条个人纠错记录，写清触发信号、错误动作和替代动作。不要另建一个永远翻不到的巨大错题仓库。错误应当在调用相关知识时自然出现。
不进入核心库的材料不等于删除。归档时保留学科、主题、来源日期和独特用途即可，层级不要过深。未来需要时，应能凭一个稳定线索找回。若文件名只有“重要资料最终版”，几个月后几乎无法判断内容。归档的目标是降低眼前干扰，同时保留可追溯性。
打印讲义和题单容易堆在桌面。可以设置正在使用、待订正、已归档三个位置，完成一个环节就移动。长期没有进入下一位置的材料，说明它没有明确任务。纸面流程与电子目录使用相同的用途分类，能减少在两套系统中重复记录和寻找。
发现解释有误或增加新边界时，先更新核心版本，再决定是否保留原记录。多个副本同时修改会产生冲突，复习时不知道哪份最新。更新应留下日期或变更原因，但不必保留所有细小历史。主版本稳定，才能让下一次查找建立在可靠基础上。
可以为每个主题限定一页索引、一个核心讲义和一组代表练习。上限不是绝对数字，而是提醒新增必须伴随替换。若一份新资料确实更好，就明确它替代谁；若谁也不替代，说明它可能只是在重复。取舍过程本身会加深对材料功能的理解。
连续一周记录每次学习实际打开了哪些文件、找资料用了多久、最终解决了什么。核心库中从未打开的项目要重新审视，频繁绕到库外寻找则说明存在缺口。依据行为调整，比凭印象大规模重建更稳妥，也能避免整理占用本来用于学习的时间。
当资料事实错误、版本过时、用途已被替代或连续一个周期未被调用时，转入归档或删除。执行前检查是否含唯一的个人批注，必要时摘出。废弃规则让系统有出口，否则任何整理都只是在重新摆放累积。最小复习库应随学习阶段变化，而不是永久封存。
随机提出一个最近学过的问题，要求自己在三分钟内找到权威解释、一道对应练习和一条个人提醒。找不到就记录断点：入口太多、命名不清还是连接缺失。能快速取用且用后知道归还位置，才说明资料库真正服务于复习，而不是成为新的管理项目。
同学推荐的新讲义不要立刻整份并入核心库。先用它解决一个现有疑问，再用自己的话记录新增内容及其与主版本的关系。无法说明独特价值时，只保存来源线索即可。这样既能吸收外部资源，又不会让共享文件不断挤占个人系统，最终谁的资料都在、自己的判断却消失。
进入集中复习阶段后，不再频繁更换目录和工具，只允许修正事实、补充高频错误或替换明显低效材料。系统结构持续变化，会让本应用于提取的时间耗在适应新位置。提前设定冻结日期，能让核心库在关键阶段保持稳定，也便于比较复习前后的调用效率。