“高质量教师队伍是深化新时代国家工作
教育变革的要害支撑力量。总体上看，我国工作教育教师队伍数量缺乏、来源单一、结构性对立突出、专业化水平偏低的问题还很突出。”
一直关心工作教育变革问题。他解读说，如果按2022年教育部等五部分印发的《工作学校办学条件合格工程施行计划》中18∶1的生师比规范测算，当前我国高职院校专任教师数量缺口约为31万人。
党的十八大以来，我国工作教育教师队伍的规模不断扩展，结构继续优化，但工作教育教师规范系统不行健全、教师培育训练供需失衡、教师管理机制变革不深化等问题长期存在，影响和限制了现代工作教育高质量开展。
说到的问题在民进中心本年向全国两会提交的《关于构建新时代工作教育教师训练系统的提案》中有具体体现。民进中心在调研过程中，深化了解到工作教育教师规范系统不行健全这一问题，乃至看到一些地方对《深化新时代工作教育“双师型”教师队伍建设变革施行计划》的内在实质精神体会不行精确、不行深化，区域内“双师型”教师认定存在专业性和规范性缺乏的问题，还有工作学校校长（书记）和教师的工作规范也不行健全。
在工作教育教师培育训练供需方面，民进中心发现专门性工作技术师范院校数量偏少、层次偏低。比如，我国12所工作技术师范院校每年接收约两万名职教师范生，且都没有教育博士学位授予权，不能满意高职院校正博士学历教师的补充需求。
“据不彻底统计，近10年已先后有6所本来参加高水平职教师资培育的综合性
大学或地方师范院校不再培育职教师资。”李孝轩以为，大量传统的操作类技术技术岗位选用数字智能技术，现有中高职院校教师的素养跟不上智能制造技术技术人才培育需要。
高职教育怎么实现高质量开展？民进中心主张完善工作学校校长（书记）和教师工作规范。“双师型”认定要规范技术等级证书、技术比赛奖项和工作教育教学成果的选用。
在师资训练方面，民进中心主张测验在工作技术师范院校增设跨学科性质的博士点，扩展硕士培育规模。扩展高水平综合性大学、工科院校工作教育硕士和博士的招生范围，鼓舞他们更多接收具有3年以上企业工作阅历或工作教育阅历人员。从社会舆论营造、经费配套、政策改进等方面，强化对工作技术师范院校开展的系统支撑。
同时，民进中心以为可测验构建工作技术师范院校施行工作教育公费师范生准则，进步工作学校师资培育规模和力度，更好满意中西部高水平中高职教育师资急迫需求。
另外，民进中心以为要尤其重视进步工作教育教师的数字素养，将数字工作能力作为全国职教师资训练的要点，将数字能力结构纳入工作技术师范院校的人才培育计划。
民进中心还主张深化工作教育教师队伍管理变革，优化固定岗与流动岗相结合的工作教育教师管理体制机制，将一定份额的流动岗聘任权彻底下放到工作院校，完善多方投入机制，进步流动岗教师的课酬规范，完善行业企业高端人才引进机制和支撑机制，更好引导有志愿的企业高技术人才进入有需求的工作院校任教。
“职教师资建设中存在的老问题、固执问题，是现代工作教育高质量开展进程中的问题，有必要也只能通过高质量的开展来处理。”除上述主张外，李孝轩发现，自从2021年以来，党中心、国务院密布出台支撑现代工作教育高质量开展的政策措施，为处理职教师资队伍建设的问题供给了强有力的政策支撑。
他等待，各地坚定不移地贯彻落实好党中心、国务院的布置和要求，加大投入和引导力度，推进我国职教师资的整体相貌产生根本性改善，有力支撑现代工作教育的高质量开展。
TAG：
教育 |
资讯文章链接：https://www.9educ.com/news/66769.html
